Examination Scheme at Secondary School Level in Pakistan:Composite Vs Split

Abstract

Abstract: Examination is one and the only instrument for the assessment of different features of teaching learning process. Major objectives of the study were: To compare the students’ results; teachers instructional and assessment practices and administrative affaires of the school principals under composite and split scheme of examination at secondary school level. Stratified sampling technique was used to select 64 secondary schools in the Province of Punjab, Pakistan. All the principals (n=64) and secondary school teachers, with the experience of at least 10 years (n=340) in those selected schools were contacted for the purpose of data collection. Two questionnaires were constructed to collect data from the principals and teachers. Three years result of students studied in those selected schools under composite (2005, 2007 and 2008) and three years results under split scheme of examination (2006, 2009 and 2010) was compared. Data were analyzed with the help of SPSS version 15.0. The major conclusions of the study were: Teachers and students use traditional methods of pedagogy such as lecture method and rote memorization under both examination schemes; principals and teachers feel difficulty to manage the things and often claim time deficiency under split scheme; students’ results under split scheme of examination were better as compared to composite scheme of examination. Key words: Split; Composite; Examination; Secondary School Level; PedagogyRésumé: L'examen est le seul instrument pour évaluer les différentes caractéristiques des processus d'enseignement. Les principaux objectifs de l'étude étaient les suivants: Pour comparer les résultats des élèves, les professeurs d’enseignement et la pratique d'évaluation, et des affaires administratives des directeurs d'école sont sous le régime de split et compose au niveau du secondaire. La technique d'échantillonnage stratifié a été utilisée pour sélectionner 64 écoles secondaires dans la province de Punjab, au Pakistan. Dans ces écoles sélectionnées , Tous les directeurs d'école (n = 64) et les enseignants du secondaire, avec l'expérience d'au moins 10 ans (n = 340) ont été contactés dans le but de la collecte des données. Deux questionnaires ont été faites pour recueillir des données de l'école et les enseignants. On compare les études de 3 ans qui ont été faites par les étudiants dans des écoles sélectionnées sous le régime des composes (2005, 2007 et 2008) et et des écoles qui sont au régime de scission de l'examen (2006, 2009 et 2010). Les données ont été analysées à l'aide du logiciel SPSS version 15.0. Les principales conclusions de l'étude étaient: les enseignants et les élèves utilisent des méthodes traditionnelles de la pédagogie comme la méthode de lecture et de mémorisation sous les deux régimes d'examen; les directeurs et les enseignants se sentent mal à gérer les choses et prétendent souvent qu’ils n’ont pas assez de temps sous le régime de scission; les résultats des élèves sous le régime scission de l'examen sont meilleurs que ceux qui sont sous régime compose de l'examen. Mots clés: Split; Compose; Examen de niveau secondaire; La pédagogie