Gender Differences in Vocabulary Instruction Using Keyword Method (Linguistic Mnemonics)

Abstract

This study investigated the differences between the improvement of Iranian EFL male and female learners in terms of learning vocabulary through keyword method (Linguistic Mnemonics). Totally, 38 male and 39 female university students taking Freshman English courses in one of Iran universities participated in this study. These intermediate-level EFL male and female learners (in four groups, two experimental and two control groups), were selected using Oxford Placement Test (Allan, 2004). The length of the instructional program was 3 sessions for all experimental and control groups. A quantitative analysis of vocabulary pretest, vocabulary immediate posttest and vocabulary delayed posttest was conducted. The statistic results showed that first, females achieved higher percentage scores than males in vocabulary immediate posttest. Second, in the delayed posttest, females achieved significantly higher scores of retention than males. Third, a within-group comparison showed that females achieved significantly higher scores of both vocabulary immediate posttest and retention. Analysis of the attitudinal questionnaire carried out in this study, demonstrated that the majority of the participants had particularly positive attitudes towards the application of the keyword as a vocabulary learning method and especially it was discovered that most of the L2 learners could take charge of their own learning and performed as autonomous vocabulary learners. Also, students’ motivation to use the method was aroused and most of them volunteered to find suitable association for vocabulary items. Finally, instructional recommendations were presented to enhance L2 vocabulary instruction through the keyword method.
Key words: Mnemonic; Linguistic Mnemonics (Keyword Method); Strategy; vocabulary learning; Autonomy

Résumé
Cette étude examine les différences entre l'amélioration des apprenants EFL iranienne hommes et femmes en termes d'apprentissage du vocabulaire à travers la méthode clé (mnémoniques linguistique). Totalement, 38 hommes et 39 étudiantes universitaires qui suivent des cours en anglais Freshman dans une des universités en Iran ont participé à cette étude. Ces apprenants de niveau intermédiaire EFL mâles et femelles (en quatre groupes, deux expérimentaux et deux groupes de contrôle), ont été sélectionnés à l'aide de test de placement Oxford (Allan, 2004). La longueur du programme d'enseignement a été de 3 séances pour tous les groupes expérimentaux et de contrôle. Une analyse quantitative de prétest de vocabulaire, le vocabulaire post-test immédiat et post-test retardé le vocabulaire a été menée. Les résultats statistiques montrent que, premièrement, les femmes ont obtenu un score de pourcentage de plus que les hommes dans le vocabulaire post-test immédiat. Deuxièmement, dans le post-test différé, les femmes ont obtenu un score significativement plus élevé de rétention que les mâles. Troisièmement, une comparaison intra-groupe ont montré que les femelles ont obtenu un score significativement plus élevé de post-test du vocabulaire à la fois immédiate et de rétention. L'analyse du questionnaire d'attitudes réalisées dans cette étude, a démontré que la majorité des participants avaient une attitude particulièrement positive vers l'application du mot-clé comme une méthode d'apprentissage du vocabulaire et surtout on a découvert que la plupart des apprenants de L2 pourrait prendre en charge leur propre d'apprentissage et se produit comme les apprenants autonomes du vocabulaire. En outre, la motivation des élèves à utiliser la méthode a été suscité et la plupart sont portés volontaires pour trouver l'association approprié pour des éléments de vocabulaire. Enfin, les recommandations pédagogiques ont été présentées pour améliorer l'enseignement du vocabulaire L2 par la méthode des mots clés.
Mots clés: Mnémonique; Mnémoniques linguistique (méthode des mots-clés); Stratégie; l'Apprentissage du vocabulaire; l'Autonomie