Au-delà de l’enseignement en classe de face à face grâce à la démarche de pédagogie inversée

Sahar Mollaamin

Abstract


Aujourd’hui, les chercheurs et les éducateurs sont attirés par la classe inversée en tant qu’élément clé de l’apprentissage mixte. La démarche de la classe inversée implique une telle organisation du processus éducatif dans lequel les activités de la classe et les devoirs sont inversés. Le présent article donne un aperçu de la démarche de classe inversée et explore son potentiel pour les enseignants et les apprenants du français langue étrangère (FLE). Les auteurs présentent les résultats obtenus à partir de l’expérience de la mise en œuvre de la classe inversée dans la classe de langue. L’étude montre que l’utilisation de la démarche décrite dans le processus d’apprentissage renforce la motivation des apprenants et améliore leurs résultats éducatifs. Les ouvrages sur le marché des manuels pour le FLE sont nombreux et offrent une grande variété dans les thèmes abordés et leur présentation. Les apprenants, en parallèle aux manuels, ont accès gratuitement à une diversité de documents authentiques en ligne: articles, vidéos, podcasts, représentations graphiques, tableaux et etc. sur tout sujet ou genre sans compter les sites internet à un point de vue pédagogique d’apprentissage du français. Les modèles d’apprentissage mixte et de classe inversée sont devenus particulièrement pertinents dans l’enseignement supérieur, en particulier dans le domaine des langues étrangères, car ils permettent aux enseignants de mettre l’accent sur la pensée critique, d’analyser et d’évaluer les matériaux ainsi que de créer de nouveaux matériaux dans lesquels les apprenants du FLE peuvent synthétiser ce qu’ils ont appris et présenter leurs arguments avec la technologie numérique.


Keywords


Classe inversée ; Apprentissage mixte ; Apprentissage en ligne ; Technologie numérique.

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DOI: http://dx.doi.org/10.3968/13127

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