Place des langues africaines dans l’enseignement des mathématiques à l’école primaire : une analyse transversale à partir du cas ivoirien

Abstract

Cet article étudie l’impact de la langue maternelle chez les élèves des classes préparatoires du primaire sur les apprentissages scolaires en s’interrogeant sur l’instrumentalisation des langues d’enseignement dans l’usage des méthodes pédagogiques et des pratiques d’enseignement des mathématiques à l’école primaire ivoirienne. Cette recherche s’effectue sous le rapport de l’hypothèse selon laquelle le développement des compétences en mathématique chez les apprenants en Côte d’Ivoire, repose essentiellement sur l’enseignement en langues maternelles de la discipline. A partir d’une étude expérimentale doublée des méthodes qualitative et quantitative, l’auteur utilise des instruments de recueil de données tels que l’observation, l’entretien, le questionnaire. La démarche consiste à observer, à partir d’une étude transversale deux groupes d’élèves, de même niveau. Les conclusions des travaux indiquent que des élèves enseignés dans leur langue maternelle, développent des performances en mathématique plus rapidement que leurs camarades enseignés en français.